Este artigo analisa o jornal escolar como estratégia pedagógica para o desenvolvimento dos multiletramentos em turmas do Ensino Médio de um Instituto Federal, compreendendo sua contribuição para a formação de cidadãos críticos e atuantes na sociedade. O estudo, de abordagem qualitativa, buscou compreender como a produção do jornal potencializa práticas de leitura e escrita em um contexto marcado pelas múltiplas linguagens e pelo uso das tecnologias digitais. Para isso, foram realizadas observações participantes, entrevistas semiestruturadas com estudantes e professores, bem como análise documental dos jornais produzidos. A fundamentação teórica está ancorada nos estudos de Freire (1988), de Soares (2005) e de Rojo (2020). Os resultados evidenciam que a produção do jornal escolar favorece o desenvolvimento de competências de leitura, escrita e análise crítica, ao mesmo tempo em que estimula o protagonismo juvenil, a autonomia dos estudantes e a construção de saberes coletivos, promovendo uma aprendizagem mais significativa e contextualizada. Além disso, o trabalho colaborativo entre professores e estudantes, bem como o diálogo com a comunidade local fortaleceu o vínculo entre escola e sociedade. O uso de diferentes linguagens e a exploração de tecnologias de comunicação ampliaram as possibilidades expressivas, enriquecendo o processo de ensino-aprendizagem e promovendo práticas de multiletramentos alinhadas às demandas da cultura digital. Por fim, o estudo conclui que o jornal escolar é uma ferramenta pedagógica potente para a formação integral, crítica e cidadã dos estudantes, contribuindo para o desenvolvimento de competências essenciais à vida em sociedade, como o pensamento crítico, a capacidade de argumentação, o trabalho em equipe e o engajamento com as questões sociais e culturais.
