Este trabalho analisa a presença e o tratamento do Pensamento Crítico (PC) nos documentos que compõem o Currículo de Sergipe para o Ensino Médio, à luz da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e das diretrizes do Novo Ensino Médio. A pesquisa adota uma metodologia de análise documental, enfocando o processo de construção do currículo entre 2019 e 2022, destacando a participação de diversos segmentos da comunidade educacional sergipana. A investigação revela que o PC é abordado como um princípio norteador e uma competência transversal, presente nas competências gerais, nos Itinerários Formativos e no componente Projeto de Vida. As metodologias ativas, como a Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL) e a Sala de Aula Invertida, são discutidas como estratégias para fomentar a formação de sujeitos críticos e autônomos. A PBL, em particular, é destacada por seu potencial em desenvolver diversas capacidades de pensamento crítico, como análise, reflexão, tomada de decisões e resolução de problemas. Entretanto, são apresentadas no estudo críticas teóricas à efetividade do currículo, apontando o risco de esvaziamento do conceito de PC quando desvinculado de uma proposta político-pedagógica, como adverte Freire (1996), que defende uma formação crítica comprometida com a transformação social. A pesquisa também dialoga com estudos acadêmicos realizados no contexto de Sergipe, que exploram práticas pedagógicas voltadas à promoção da criticidade, especialmente no ensino de Ciências. Conclui-se que, embora o Currículo de Sergipe incorpore o PC em seu texto normativo, sua efetiva implementação no cotidiano escolar depende de investimentos em formação docente, infraestrutura escolar e de um compromisso institucional com uma educação emancipadora, que seja socialmente comprometida e capaz de promover uma formação crítica e reflexiva. Dessa forma, o trabalho enfatiza a necessidade de ações concretas para transformar o currículo em uma ferramenta eficaz de formação cidadã e crítica, alinhada com os desafios da sociedade contemporânea
