A qualificação continuada de docentes das áreas de Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática (STEM) constitui um elemento fundamental para o desenvolvimento de práticas pedagógicas inclusivas que respondam às múltiplas necessidades dos estudantes no contexto da escola pública. Este estudo tem como objetivo investigar os impactos sociais e pedagógicos de programas de formação continuada com foco na educação inclusiva, implementados na rede estadual de ensino do Ceará. A pesquisa segue uma abordagem qualitativa, de natureza exploratória, apoiada em análise documental e revisão de literatura. O referencial teórico ancora-se em autores como Lopes e Fidalgo (2022), Garcia e Duarte (2021), Carvalho (2020) e Pletsch (2019), que discutem a formação docente voltada à inclusão, os desafios metodológicos do ensino diversificado e o papel das tecnologias assistivas no processo educativo. Os resultados revelam avanços conceituais relevantes, especialmente na valorização da equidade, no reconhecimento das diferenças e no compromisso com o direito de aprender. Contudo, persistem fragilidades na transposição desses conceitos para a prática cotidiana, como a baixa adoção de recursos acessíveis, a insuficiência de metodologias pedagógicas adaptadas e a limitada articulação entre a teoria estudada e a prática docente. Conclui-se que é necessário reconfigurar os programas de formação continuada, priorizando abordagens inclusivas contextualizadas, com maior investimento em infraestrutura e integração efetiva com as diretrizes das políticas públicas de inclusão.
