Este trabalho é uma revisão bibliográfica não exaustiva sobre Ensino Colaborativo e Bidocência que objetivou apontar as práticas pedagógicas exitosas e suas causas, assim como os maiores desafios enfrentados por professores e os impactos positivos na aplicação do ensino colaborativo como ferramenta para a inclusão. Para a busca bibliográfica foi utilizado o aplicativo Elicit, sem restrição de prazo, idioma ou localidade, através dos termos inclusão, ensino colaborativo e bidocência. Os primeiros resultados apontam como impactos positivos o aumento da participação em atividades em sala de aula para alunos com necessidades especiais, incluindo aqueles com autismo e síndrome de Down; melhoria do desempenho acadêmico e social; benefícios que contemplaram toda a turma; apoio individualizado devido à presença de dois professores; a criação de um ambiente de aprendizagem mais inclusivo e acolhedor e o desenvolvimento profissional dos professores. Os Desafios mais comuns foram o treinamento de professores e os aspectos de implementação, como atividades conjuntas, adaptação curricular e pedagogia diferenciada. Os fatores de sucesso relatados também foram diversificados, sendo que os mais frequentes foram reuniões regulares e a responsabilidades compartilhadas, adaptabilidade em atividades, comunicação clara e abordagens personalizadas para atender às necessidades individuais. Já as práticas eficazes relatadas envolvem planejamento e execução compartilhados, sessões colaborativas regulares e execução conjunta de aulas e a distribuição flexível de papéis, com base na experiência do professor e nas necessidades dos alunos, a comunicação contínua, as estratégias de ensino adaptativas e a abordagem para toda a turma. Desta forma, ficou comprovado que o ensino colaborativo aliado à bidocência é uma ferramenta eficiente para a promoção da inclusão escolar trazendo benefícios que ultrapassam àqueles alunos que precisam de Atendimento Educacional Especializado.
