são adquiridos em suas múltiplas vivências educacionais, relações sociais e culturais e experiências profissionais. A formação do professor e a construção de sua experiência, de seu conhecimento e dos saberes pedagógicos são fatores que contribuem para a constituição dessa identidade. Em vista disso, a presente pesquisa teve como objetivo principal analisar o processo de construção dos saberes e da identidade docente, bem como, compreender as relações entre trabalho e formação do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão – IFMA Campus Codó. Busca, portanto, compreender as relações entre o campo de formação e de trabalho e a construção dos saberes necessários à prática pedagógica, bem como desvelar a estruturação da identidade docente, a partir dos discursos e das ações que posicionam os profissionais da educação tanto para si, quanto para o outro. Selecionou-se a abordagem qualitativa para coleta e análise dos dados e, para tanto, serão aplicados questionários com perguntas abertas e fechadas com alunos do 7º e 8º períodos do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do IFMA Campus Codó e entrevista semiestruturada com alunos egressos do curso, atuantes em escolas de educação básica como professores. Foi analisada a organização curricular proposta e implementada pelo curso e sua relação com os saberes da experiência. Os dados foram organizados, tratados e analisados a partir da técnica da análise de conteúdo temática, em Bardin (2011). Dessa forma, este trabalho contribuiu para uma reconfiguração das práticas e dos olhares sobre a formação e o papel docente nos cursos de licenciatura do IFMA Campus Codó, favorecendo a reconstrução do próprio processo de formação docente nos Institutos Federais.
