A formação inicial de professores no curso normal é crucial para a identidade profissional. Enfrentando desafios no estágio obrigatório, barreiras emocionais, estruturais e pedagógicas, gerando medo, desânimo e evasão. Comprometendo a formação e a continuidade na carreira. A pesquisa, motivada por inquietações sobre a realidade do estágio (sobrecarga, precariedade, falta de apoio), busca entender como o espaço do cotidiano escolar pode ser um território de formação docente. Essa investigação visa analisar os desafios enfrentados por estudantes do curso normal durante o estágio obrigatório e seus impactos na construção da identidade docente e na valorização da profissão. A premissa é identificar os principais fatores que provocam medo, insegurança ou desistência durante o estágio e a percepção das estagiárias e professoras-orientadoras sobre o processo formativo no campo de estágio. Refletir sobre como as condições estruturais e simbólicas do estágio contribuem para o enfraquecimento da profissão docente. Propor alternativas para tornar o estágio mais acolhedor e formativo. A pesquisa terá abordagem qualitativa, descritiva e interpretativa. Partimos das entrevistas e narrativas da pesquisadora e das estudantes para acompanhar metodologicamente o processo da investigação. Um segundo plano é análise documental de planos de estágio e diretrizes do curso normal, para entender as orientações institucionais. A investigação dos dados será feita por meio da técnica de análise de conteúdo, conforme Bardin (2011), permitindo a identificação de categorias temáticas recorrentes. O referencial teórico apoia-se em Nóvoa (1992), Tardif (2002), Pimenta e Lima (2004) e Freire (1996), autores que discutem a formação docente, o estágio e a construção da identidade profissional. A partir desse embasamento, entende-se que o estágio deve ser um espaço de aprendizado significativo, e não de sofrimento ou abandono.
