Este trabalho investiga as contribuições da literatura para o ensino da matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Considerando a literatura infantil como uma ferramenta pedagógica que articula emoção, imaginação e raciocínio, propõe-se analisar de que maneira a integração entre linguagem literária e conceitos matemáticos pode favorecer o desenvolvimento do raciocínio lógico, do reconhecimento de padrões e da capacidade de resolução de problemas. A Teoria da Objetivação (Radford, 2021), que compreende a aprendizagem matemática como um processo cultural, histórico e coletivo, fundamenta a perspectiva adotada, evidenciando que o conhecimento matemático é construído de forma dialógica entre os sujeitos. Esta pesquisa, de cunho qualitativo e natureza bibliográfica, fundamenta-se na leitura, análise e interpretação de textos relacionados à temática, tendo como referências autores como Smole (2001) e Coelho (2000), entre outros, que destacam o papel da literatura na ampliação do repertório simbólico e crítico das crianças, promovendo não apenas habilidades linguísticas, mas também a formação de conceitos matemáticos significativos. Nesse contexto, a utilização de obras literárias nas aulas de matemática favorece a criação de ambientes de aprendizagem mais dinâmicos, afetivos e críticos, possibilitando, desde os primeiros anos escolares, o desenvolvimento do pensamento algébrico.
