A Rede Federal de Educação Profissional é extensa e tem particularidades em suas múltiplas esferas e tipos de cursos, além de diferenças regionais. Muitas dessas variações refletem as demandas sociais por tipos específicos de cursos e, sobretudo, pela necessidade de um ensino médio de qualidade. A alta demanda por ensino médio de qualidade gera, em muitos casos, uma disputa por vagas, ocupadas por setores sociais com maiores recursos econômicos e culturais. É esse o contexto no qual está inserido o presente estudo, pois o Colégio Técnico Industrial (CTISM), unidade vinculada à Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), tem uma alta concorrência por vagas nos cursos técnicos Integrados. Para contornar essa situação, políticas públicas de ações afirmativas são implementadas, promovendo a inclusão de estudantes de baixa renda e com menor capital escolar. Nesse cenário alunos de estratos sociais muito diferenciados compartilham experiências comuns de escolarização. A partir desse contexto, o objetivo deste artigo é analisar as trajetórias de estudantes de diferentes estratos sociais no Colégio Técnico Industrial da Universidade Federal de Santa Maria, considerando a influência das políticas de ações afirmativas. O método utilizado inclui entrevistas em profundidade e análise de dados socioeconômicos, com base na sociologia disposicional. Os resultados permitiram identificar, mesmo em famílias com condições socioeconômicas semelhantes, diferenças de perfis e destacar as desigualdades enfrentadas por estudantes pretos, pardos e indígenas. Conclui-se que as políticas inclusivas promovem maior diversidade no acesso à educação profissional, embora ainda existam desafios para superar as desigualdades estruturais.
