A organização dos espaços na Educação Infantil constitui uma dimensão fundamental do trabalho pedagógico, por comunicar concepções de infância, conhecimento e educação que extrapolam a função meramente funcional dos ambientes. Este estudo tem como objetivo analisar o processo de reorganização dos espaços educativos na Rede Municipal de Educação de Maceió, à luz dos documentos normativos locais — o Referencial Curricular (MACEIÓ, 2020) e as Orientações Curriculares (MACEIÓ, 2015). Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de cunho documental, que realiza uma análise interpretativa dos textos oficiais articulando-os a autores que discutem o espaço como linguagem educativa, como Suzana Rangel, Ostetto e Formosinho. A pesquisa parte do entendimento de que os espaços comunicam valores, práticas e visões de infância, sendo atravessados por discursos estéticos e culturais que moldam os modos de habitar e experienciar a escola. A análise evidencia que os documentos da Rede de Maceió rompem com a lógica do espaço neutro e prescritivo ao reconhecerem os ambientes como lugares de pertencimento, expressão e investigação. A valorização das múltiplas linguagens, da estética, do cuidado e da escuta aparece como eixo central para a organização dos espaços educativos. Autoras como Ostetto (2020) e Rangel (2016) contribuem para compreender a estética como dimensão ética e política da prática pedagógica, contrapondo-se à padronização dos murais escolares e à reprodução de repertórios visuais empobrecidos. Conclui-se que os documentos representam um avanço importante ao afirmar os espaços como parte viva do currículo, mas ainda persistem desafios para sua concretização cotidiana, exigindo investimentos em formação docente, infraestrutura e acompanhamento pedagógico que sustentem ambientes esteticamente significativos, culturalmente diversos e pedagogicamente potentes. Educação Infantil, Espaços educativos, Estética, Documentos curriculares, Concepção de infância.
