O conceito de pedagogia crítica de Paulo Freire pode influenciar significativamente no ensino de ciências e, portanto, no desenvolvimento da alfabetização científica, pois promove a consciência crítica e a aprendizagem dialógica. Essa abordagem incentiva os alunos a se envolverem ativamente com o conteúdo científico, favorecendo uma compreensão mais profunda do mundo ao seu redor. Diante desse contexto, este estudo tem como objetivo explorar a relação entre a pedagogia crítica de Paulo Freire no ensino de ciências e seus impactos na alfabetização científica. A pesquisa foi conduzida com uma abordagem qualitativa, de cunho bibliográfico, utilizando fontes acadêmicas recentes, incluindo o Google Scholar, com análise de estudos publicados entre 2019 e 2025. Os resultados indicam que a ênfase de Freire na experiência pessoal e no pensamento crítico permite que os alunos conectem conceitos científicos às suas vidas, aprimorando sua capacidade de analisar e questionar informações de forma crítica. A noção de “conscientização” de Freire capacita os alunos a reconhecer e desafiar estruturas opressivas, o que é essencial na investigação científica. Ao integrar experiências pessoais com conhecimento científico, os alunos desenvolvem uma compreensão multidimensional dos princípios científicos. E a abordagem dialógica incentiva a colaboração entre os estudantes, promovendo uma comunidade de investigação que aprimora a alfabetização científica. A pedagogia crítica de Freire exige currículos que priorizem a liberdade e a humanidade, permitindo que os alunos explorem tópicos científicos em um contexto que valorize suas vozes. A integração dos princípios freireanos no ensino de ciências pode levar a práticas mais reflexivas e a um foco em questões de justiça social dentro do discurso científico, o que poderá trazer impactos positivos no processo de alfabetização científica.
