As Metodologias Ativas (MAs) são caracterizadas por sua forma inovadora de educar, estimulando a participação e a aprendizagem do discente na sala de aula, assim possibilitando uma vivência mais ativa no processo de ensino-aprendizagem. Nesse contexto, as MAs surgem como ferramentas para engajar os estudantes e promover uma aprendizagem significativa. Para tal, a formação continuada de docentes oportuniza a implementação das MAs na sala de aula, um processo essencial para o desenvolvimento de competências e habilidades necessárias para a prática docente inovadora, como facilitação, planejamento flexível e mediação das aulas. A formação continuada deve ser uma prática constante de qualificação profissional, servindo como aliada para a resolução de problemas docentes, atrelados à realidade da sala de aula. Diante deste cenário, o presente artigo objetiva explorar o papel da formação continuada na implementação de metodologias ativas na prática pedagógica de professores. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa descritiva com abordagem qualitativa, que possibilitou, por meio de uma revisão bibliográfica integrativa, utilizando artigos científicos encontrados nas bases de dados Scielo e Google Acadêmico, utilizando as palavras-chave: “Professores”, “Prática pedagógica”, “Formação continuada” e “Metodologias ativas”. Os resultados demonstraram que mesmo com a formação inicial em licenciatura, os docentes necessitam de constantes estudos e espaços de formação para garantir a atualidade de suas práticas pedagógicas, devido ao surgimento de novas metodologias e técnicas de ensino, tais como as MAs. Assim, torna-se evidente que a formação continuada de professores emerge como um dos pilares para a implementação de MAs na prática docente. Sendo assim, considera-se que a formação continuada cumpra seu papel de impulsionar a implementação de MAs, é crucial que ela seja concebida de forma estratégica, considerando as demandas e os desafios específicos de cada contexto escolar.
