As políticas de inclusão promoveram e ainda promovem mudanças significativas em relação á presença e permanência de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) nas salas de aula de ensino regular. Conceituar o autismo é uma forma de compreender suas peculiaridades e tentar promover oportunidades reais e eficazes de inclusão. A presença do trabalho psicopedagógico no ambiente escolar proporciona maior entendimento de todo o processo e propicia aos professores a parceria necessária para encarar o autismo de seus alunos como um desafio possível de enfrentar. Para subsidiar a pesquisa bibliográfica embasou-se nos estudos de Sassaki (1999), Garcia (1991), Michels (1991) e outros. Ficou evidente após o estudo que proporcionar às crianças autistas a oportunidade de conviver com outras de mesma faixa etária possibilita interação mais completa e, possivelmente, melhoria de sua capacidade social. Tanto o ambiente escolar quanto o familiar devem estar apropriados às necessidades do autista, construindo uma rotina que respeite suas peculiaridades e evitando mudanças para não causar desestruturação. O bem estar psicológico da criança e da família devem sempre ser levados em consideração ao traçar um plano de ação que envolva a inserção em salas de aula de ensino regular, respeitando as orientações dos profissionais envolvidos, principalmente do psicopedagogo.
