O presente artigo investiga as dificuldades fonéticas e fonológicas enfrentadas por falantes de português ao aprender inglês, com foco nos desafios articulatórios e nas estratégias para aprimorar a pronúncia e a inteligibilidade. Fundamentado em teorias de fonética e fonologia de autores como Ana B. Jorge, Rubens Lago e Letícia Araújo, o estudo compara os sistemas sonoros das duas línguas, identificando fatores que dificultam a aquisição de uma pronúncia precisa. Entre os principais desafios enfrentados pelos aprendizes, destacam-se a produção dos fonemas /?/ e /ð/, ausentes no português, a distinção entre vogais tônicas e átonas, e os padrões rítmicos do inglês, que diferem significativamente da prosódia do português. A análise acústica e relatos de aprendizes indicam que a interferência fonológica da língua materna compromete a inteligibilidade da fala, reforçando a necessidade de abordagens pedagógicas específicas. Como contribuição, o estudo propõe técnicas eficazes para o aprimoramento da pronúncia, incluindo shadowing, treinos articulatórios direcionados e exercícios de percepção auditiva, comprovadamente úteis para o desenvolvimento da fala em inglês. Além disso, considera o uso de recursos interativos, como gamificação e dinâmicas que oferecem feedback imediato, recompensas e progressão gradual, estimulando a confiança e a precisão na produção oral. A implementação de estratégias pedagógicas inovadoras favorece um ambiente de aprendizado mais engajador, minimizando barreiras emocionais e incentivando a participação ativa dos estudantes. A pesquisa também enfatiza a importância da exposição contínua ao idioma e do feedback fonético estruturado como fatores essenciais para o desenvolvimento da fluência. Os resultados reforçam que um treinamento fonético bem planejado pode reduzir erros de articulação e melhorar significativamente a comunicação oral dos aprendizes, tornando o processo de aquisição da língua estrangeira mais eficiente e natural.
