No contexto socioeducacional brasileiro, a implementação do Novo Ensino Médio trouxe inquietações e debates, especialmente quando se pensa em qual sujeito se pretende formar na atualidade. Pensando nisso, o presente estudo analisa as lacunas e especificidades presentes no Novo Ensino Médio brasileiro, articulando com a formação de professores, bem como a relevância de uma educação crítica e transformadora. Destaca-se que este estudo está articulado com as ações do Programa de Apoio às Licenciaturas (PROLICEN), desenvolvido no âmbito do Grupo de Estudos e Pesquisas em Ensino de Biologia, Educação Científica e Ambiental (GEPEBio), da Universidade Federal da Paraíba (UFPB). Em se tratando do percurso metodológico adotado, destaca-se que a presente pesquisa, de caráter exploratório e qualitativo, pauta-se em uma pesquisa de “estado da arte”, mapeando as pesquisas que apresentam no título e/ou palavras-chaves os termos “Novo Ensino Médio” e “Reforma Curricular”, presentes nas Bases de Dados da Scielo e em Teses e Dissertações da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Para fins de análise foram criados descritores analíticos a priori, a saber: ano de publicação, autores, instituições, regiões, palavras-chave e resultados alcançados nas pesquisas mapeadas, cuja metodologia de análise se pauta na Análise Textual Discursiva. Como resultados, observou-se um total de 14 pesquisas que contemplam o corpus desta pesquisa, sendo 01 da Scielo e 13 de Teses e Dissertações. Pode-se dizer que há uma centralidade das instituições da região Sudeste do Brasil, bem como uma preocupação da comunidade científica com o Novo Ensino Médio, especialmente quando se pensa na redução da carga horária de alguns componentes curriculares, bem como a falta de diálogo durante a implementação desta política educacional. Destarte, isso se articula com as premissas de formação crítica e transformadora, uma vez que a participação social, diálogo de saberes e engajamento sociopolítico são elementos fundamentais na atualidade.
