Este artigo tem como objetivo promover uma breve discussão teórica sobre a importância da formação docente — tanto inicial quanto continuada — voltada à conscientização da necessidade de uma proposta pedagógica centrada nos eixos das interações e das brincadeiras, conforme estabelecido nos documentos oficiais que orientam a Educação Infantil no Brasil, como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/96, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica (2010), as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2010) e a Base Nacional Comum Curricular (2017).Para tanto, foi realizada uma revisão de literatura de caráter dialógico, com ênfase em teóricos que abordam a relevância do brincar no desenvolvimento infantil, como Piaget(1990), Vygotsky (2008) e Wallon(2007).Os resultados apontam que a preparação de professores para atuarem com base na concepção de interações e brincadeiras exige um aprofundamento teórico sobre o desenvolvimento infantil, as concepções de criança e infância, bem como sobre os fundamentos da Educação Infantil. Isso é essencial para a construção de práticas pedagógicas que possibilitem a criação de ambientes de aprendizagem ricos em experiências, favorecendo a exploração, a imaginação e a construção do conhecimento a partir das vivências concretas das crianças. Assim, assegura-se o direito à aprendizagem e ao pleno desenvolvimento infantil.
