Discussões sobre a prática da iniciação científica na educação básica têm sido recorrentes no âmbito político, escolar e acadêmico. A antecipação da prática de iniciação científica da universidade para a escola, vista como um investimento necessário, tem produzido efeitos no cotidiano escolar e, consequentemente, nos modos de subjetivação. A existência de programas de fortalecimento dessa política tem ampliado a participação das escolas públicas na formação dos jovens cientistas. Diante dessa realidade, encontramos a possibilidade de pensar de outros modos a formação dos jovens cientistas nas escolas, a partir da compreensão de que essa prática trata-se de uma emergência estratégica. Portanto, o objetivo deste artigo é analisar algumas verdades presentes nas publicações do Portal do Governo Federal sobre o Programa Mais Ciência na Escola, de forma a apontar o entrelaçamento desse mecanismo de governamento com as práticas neoliberais. Trata-se de um estudo ancorado no campo dos Estudos Culturais em Educação, de viés pós-estruturalista e abordagem qualitativa, tendo como aparato teórico as teorizações de Michel Foucault e de alguns autores que dialogam com essa perspectiva filosófica. Como material de pesquisa optou-se pela análise de 18 (dezoito) notícias extraídas do Portal do Governo Federal que citam o Programa Mais Ciência na Escola, tendo a análise do discurso foucaultiana como ferramenta analítica. As análises empreendidas mostraram a sintonia dessa política com o projeto de neoliberalização para produção e inclusão de sujeitos. A partir da adesão das redes de ensino ao Programa, bem como do gerenciamento das estratégias e dos investimentos operados, o governo, na perspectiva promissora da inclusão produtiva, conduz os jovens para carreiras científicas e tecnológicas sujeitas à lógica preconizada pelas teses neoliberais.
