Este artigo aborda a importância dos Conselhos de Classe no processo formativo dos educandos, destacando os papéis dos sujeitos envolvidos na construção das ferramentas que estabelecem as regras para o trabalho colaborativo em sala de aula e os compromissos assumidos pelos alunos. O objetivo é refletir criticamente sobre as diferentes dimensões das relações interpessoais dentro do grupo, tanto no desenvolvimento das atividades escolares quanto na construção das amizades entre os alunos. A pesquisa foi realizada com uma turma do quarto ano da Casa Escola, composta por 22 alunos com idades entre 9 e 10 anos, incluindo um aluno com Síndrome de Down. O referencial teórico da pesquisa abrange as Contribuições de autores como Santos (1998) e Shimoura (2005), além de documentos legais, como os Parâmetros Curriculares Nacionais (2000). A metodologia consistiu em reuniões semanais, nas quais os alunos e a professora expressaram, por meio de bilhetes identificados, críticas, sugestões e felicitações sobre diversos aspectos relacionados às atividades escolares. O conteúdo desses bilhetes tornou-se a pauta das reuniões, com temas sugeridos pelos próprios alunos. No processo de avaliação e autoavaliação da turma, o Conselho de Classe se configura como um momento essencial, proporcionando aos alunos a oportunidade de refletirem criticamente sobre suas atitudes e comportamentos. A partir dos debates, as crianças são capazes de assumir, de forma consciente, os compromissos sugeridos, promovendo um ambiente de colaboração e respeito mútuo. Este estudo evidencia como os Conselhos de Classe podem ser uma Ferramenta importante no desenvolvimento da autonomia e da responsabilidade dos alunos, além de contribuir para o fortalecimento das relações interpessoais e da convivência em grupo.
