Este artigo se origina a partir de uma pesquisa qualitativa que realizou o zoneamento para entender a realidade da qual cada escola do município de Rio Grande no Rio Grande do Sul está inserida. Foi constatada a predominância de atividades econômicas primárias nas famílias dos alunos, destacando-se a pesca, a granja e a pecuária como principais fontes de sustento. De forma a contemplar esse contexto, propõe-se uma prática pedagógica que privilegia a contextualização do ensino de Ciências e Matemática, por meio do desenvolvimento de atividades práticas que dialoguem diretamente com o cotidiano das comunidades campesinas. A presente proposta de prática pedagógica busca promover a aprendizagem significativa e o desenvolvimento de habilidades relevantes para a realidade dos alunos das escolas do campo, valorizando o conhecimento local e fortalecendo o vínculo entre a escola e a comunidade. Acredita-se que, ao contextualizar o ensino de Ciências e Matemática, é possível despertar o interesse dos alunos, estimular a participação ativa e contribuir para a formação de cidadãos críticos e engajados com o desenvolvimento sustentável do meio rural. Diante disso, foram elaboradas duas atividades modulares, denominadas “Aventura na Granja” e “Pescaria”, adaptadas às especificidades socioeconômicas de cada grupo escolar. Sendo assim, o artigo tem como objetivo propor práticas pedagógicas contextualizadas às realidades das escolas do campo. Os resultados sugerem que tais práticas aumentam o engajamento discente, valorizam identidades camponesas e contribuem para a construção de um projeto educacional contra-hegemônico. Em síntese, o trabalho reforça a urgência de políticas públicas que apoiem formações docentes continuadas e práticas pedagógicas contextualizadas como pilares para uma Educação do Campo de qualidade.
