Este trabalho investigou a prática pedagógica de um professor do ciclo de alfabetização, buscando compreender suas metodologias, desafios e influências na formação das crianças. A pesquisa foi realizada por meio de uma entrevista estruturada em três etapas: trajetória pessoal, acadêmica, e práticas de alfabetização. Além disso, analisamos sua vivência com a leitura e a escrita na infância, bem como sua jornada acadêmica, identificando como essas experiências influenciam sua atuação docente. As discussões teóricas foram realizadas acerca da indissociabilidade entre a alfabetização e o letramento, destacando a necessidade de práticas pedagógicas que integrem ambos os processos. Autores como Soares (2004) e Mortatti (2006) reforçam a importância de um ensino significativo, contrapondo-se à ideia de que a leitura e a escrita são apenas um movimento de codificação e decodificação. Esses autores defendem a promoção da leitura e da escrita em contextos sociais diversos. Além disso, a psicogênese da escrita (Morais, 2004) é abordada para compreender como as crianças constroem seu conhecimento sobre a escrita. Evidenciamos que a prática pedagógica do docente foi influenciada por sua trajetória pessoal, pelo contato precoce com a leitura e pela sua formação continuada. Suas estratégias incluem o uso de literatura, produção textual e diversificação de recursos didáticos. Este trabalho evidenciou como a experiência e a formação do docente impactam diretamente a qualidade do ensino da alfabetização, destacando a necessidade de compreender que as práticas pedagógicas dos alfabetizadores contribuem para aprimorar o ensino e fomentar reflexões sobre a importância da formação contínua dos professores.
