A brincadeira de faz de conta tem um lugar social na infância, pois permite a criança fantasiar, imaginar, criar, além de possibilitar a representação de papéis sociais vistos e vivenciados no contexto em que ela está inserida. Dentro dessa brincadeira as crianças alteram o significado de elementos, objetos e espaços, contribuindo para construção de suas narrativas, interações e percepções acerca do mundo ao seu redor, o que implica diretamente na formação das habilidades cognitivas, sociais e emocionais das crianças. Partindo-se dos pressupostos de Piaget (2010), Vygotsky (2007) e Kishimoto (2003), fora analisada uma experiência pedagógica que propiciou a brincadeira do faz de conta entre crianças do grupo etário de três anos de uma creche municipal localizada na cidade de Rio Largo- AL. Esse estudo de caso teve como objetivo geral investigar as contribuições do brincar de faz de conta para o desenvolvimento integral das crianças e como objetivos específicos observar como as brincadeiras simbólicas estimulam a imaginação, a linguagem e a criatividade das crianças e compreender o papel do educador na mediação e no incentivo às brincadeiras como prática pedagógica na educação infantil. Os resultados avaliados a partir das observações, análise das narrativas realizadas entre as crianças e as intervenções feitas pelas educadoras indicaram a importância da organização dos espaços e materiais antes da brincadeira e elucidou a representação dos adultos de referência das crianças participantes, pois elas simularam acontecimentos imaginários e brincaram com as diversas situações que observaram anteriormente do mundo social adulto. Contudo, as crianças obtiveram na brincadeira de faz de conta mais uma oportunidade de desenvolvimento de linguagem e habilidades sociais durante a rotina escolar.
