A presente comunicação parte de uma pesquisa realizada no Mestrado Profissional pelo Programa de Cursos Pós-Graduados em Formação de Formadores - Formep, na PUC-SP. A investigação teve como objetivo a compreensão sobre como um grupo de professores realizava a avaliação em sala de aula e construir com eles uma proposta formativa para a melhoria das suas práticas avaliativas. A fundamentação teórica contou com autores como Chales Hadji e Domingos Fernandes, sobre avaliação para a aprendizagem e avaliação formativa; Gabriela Moriconi et all, referente às características de boas formações docentes, apontadas pela literatura; Laurence Bardin, Marli André e Laurizete Passos, relacionadas ao campo metodológico. A pesquisa foi de cunho qualitativo e inspirada na pesquisa-ação. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com os professores e, depois, constituído um grupo de trabalho entre eles e a pesquisadora para a construção coletiva e colaborativa de uma proposta formativa voltada à melhoria do processo avaliativo da aprendizagem realizado pelos docentes, a partir das necessidade e prioridades levantadas conjuntamente. O material foi categorizado e analisado à luz dos preceitos de Bardin para a análise de conteúdo. Os achados da investigação nos mostraram que há convergência entre o que os professores apontam como aspectos importantes nas formações continuadas e o que a literatura nos diz sobre que características têm as consideradas boas formações docentes; a formação do professor, em geral, carece do tratamento de temáticas relacionadas à avaliação; os professores evidenciam conhecimento e valorização da avaliação formativa em seus discursos, mas ainda encontram dificuldades para colocá-la em prática; foi constituído um grupo colaborativo e elaborada coletivamente uma proposta formativa com vistas ao aprimoramento das práticas avaliativas dos docentes, com o compromisso de pôr em prática.
