A Neuroeducação tem se consolidado como um campo interdisciplinar essencial para a compreensão dos processos de ensino e aprendizagem, associando os avanços da Neurociência à prática pedagógica. A neuroplasticidade, capacidade do cérebro de se reorganizar estrutural e funcionalmente em resposta a estímulos ambientais, tem implicações diretas na Educação Infantil, período caracterizado por intenso desenvolvimento neural. Este estudo investiga como os princípios da neuroplasticidade podem contribuir para a formação inicial docente, tornando o ensino mais eficaz e adaptado às necessidades individuais das crianças. Metodologicamente, baseia-se em uma revisão de literatura, analisando estudos recentes sobre a relação entre aprendizagem e plasticidade cerebral, destacando autores como Lent (2019), Vygotsky (2021) e Guerra (2011). Os resultados indicam que a formação docente ainda apresenta lacunas no que tange à integração de conhecimentos neurocientíficos, dificultando a implementação de estratégias pedagógicas alinhadas ao funcionamento cerebral infantil. A estimulação adequada, o ambiente enriquecido e a mediação docente fundamentada na Neuroeducação emergem como fatores determinantes para o sucesso escolar e o desenvolvimento cognitivo das crianças. Assim, torna-se essencial a reformulação dos currículos de formação inicial docente, incluindo saberes da Neuroeducação como base para práticas pedagógicas mais inovadoras e inclusivas. Conclui-se que o diálogo entre Neurociência e Educação pode transformar significativamente o fazer pedagógico, promovendo um ensino mais humanizado e eficaz. A inserção dos princípios da neuroplasticidade na formação inicial docente contribuirá para a construção de um modelo educacional que respeite o potencial de cada criança, otimizando seu desenvolvimento integral.
