Este artigo apresenta algumas experiências de encontros formativos com professores do 2º ano do ensino fundamental na cidade de Petrolina - PE, abordando a relação entre ludicidade e alfabetização. A fundamentação teórica baseia-se nos estudos de Lev Vygotsky (1991), Jean Piaget (1972) e Emilia Ferreiro (1979), autores que discutem a aprendizagem e o papel das atividades lúdicas no desenvolvimento cognitivo da criança. Para a elaboração deste estudo, foram analisadas obras acadêmicas, artigos científicos e documentos educacionais que abordam práticas lúdicas voltadas para a alfabetização. Os encontros formativos envolveram atividades práticas para compreender como a ludicidade pode contribuir para o processo de ensino e aprendizagem da leitura e escrita. Em nossas formações foram abordadas práticas lúdicas com o objetivo de potencializar e diversificar as práticas dos docentes, como por exemplo, o uso de jogos educativos, contação de histórias interativas, brincadeiras com letras e palavras, teatro pedagógico e atividades sensoriais. Essas práticas foram testadas e discutidas com os professores, visando uma aplicação eficaz em sala de aula e promovendo um ensino mais dinâmico e significativo para os estudantes. Os encontros formativos envolveram tanto atividades práticas como reflexões pedagógicas, revelando que, apesar dos desafios enfrentados pelos professores, o uso dessas metodologias lúdicas teve um impacto positivo na motivação e no desempenho dos estudantes, uma vez que, a ludicidade demonstrou ser uma ferramenta essencial para engajar os estudantes e favorecer um aprendizado mais natural e prazeroso.
