Este artigo discute sobre a formação matemática dos professores que atuam na Educação Especial, sobretudo, os que atuam na região marajoara amazônica. Nesse contexto, esta pesquisa teve como objetivo analisar a formação dos professores que ensinam matemática na Educação Especial nas escolas do campo de Breves-PA, investigando a formação inicial e continuada dos docentes ribeirinhos. Para isso, foi desenvolvida uma pesquisa que assumiu uma abordagem qualitativa do tipo exploratória. Para a construção das informações foi aplicado um questionário, via Google Forms, com perguntas objetivos e discursivas. Participaram deste estudo 70 professores que atuam na Educação Especial em escolas campesinas da rede municipal. Os dados indicaram que a maioria dos professores possui formação inicial em pedagogia e especialização em Educação Especial, contudo com dificuldades para ensinar matemática para alunos com deficiência. Além disso, constatou-se a necessidade de oferta de cursos de formação continuada específicos para o ensino de matemática para alunos com deficiência, demonstrando a importância da formação específica em matemática, do suporte institucional e de políticas públicas que contemplem as particularidades da educação no meio rural. Portanto, pode-se inferir que, embora haja iniciativas individuais de aperfeiçoamento, o ensino de matemática na Educação Especial ainda necessita de investimentos em formação, recursos e apoio pedagógico contínuo.
