Este artigo tem como objetivo evidenciar estratégias eficazes de planejamento pedagógico e de avaliação da aprendizagem, tendo em vista a melhoria contínua do ensino e a promoção de uma educação de qualidade e de alcance realístico. O trabalho em questão é elaborado diante reflexões do Curso de Iniciação à Docência, módulo II, realizado no Programa Institucional de Bolsa e Iniciação à Docência (PIBID) 2024/2026. A presente pesquisa tem enfoque qualitativa, buscando interpretar, de forma mais analítica e interpretativa, os enfoques referentes ao planejamento docente e à avaliação, assim demonstrando como a conexão entre os dois contribui para uma prática docente mais reflexiva e eficaz, garantindo uma aprendizagem significativa e inclusiva. Embasada em uma metodologia bibliográfica, a pesquisa busca em autores como Freitas, Braga, França, Sales (2011) uma elucidação sobre esta elaboração pedagógica e em autores como Hoffmann (2020) e Luckesi (2002, 2011) as abordagens dos desafios da avaliação qualitativa do ensino-aprendizagem. Da investigação, é esmiuçado as colaborações existentes para compreensão dos processos de ensino-aprendizagem, além de artifícios para elaboração de estratégias que englobem todo o ambiente de ensino, a fim de evidenciar que esses processos tidos muitas vezes como “sistemáticos” ou “tecnológicos” são, realisticamente, de natureza flexível, adaptativas e coerentes.
