O interesse pela temática surge no componente curricular Antropologia, Etnografia e Educação, do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual da Paraíba, Campus VI, após o estudo e reconhecimento da importância da disciplina para a formação docente em matemática. Nesse sentido, este trabalho tem por objetivo discutir perspectivas e possibilidades de diálogos entre a antropologia e a educação matemática. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de cunho teórico que reúne informações a partir de leituras e reflexões sobre o tema. Como resultados evidenciamos que o fazer antropológico na educação matemática tem se destacado, principalmente, nas pesquisas que abordam a etnomatemática, por conter elementos presentes na cultura de um povo, na forma como vivem e desenvolvem as atividades utilizando a matemática. A etnomatemática estuda práticas matemáticas em diferentes culturas e contextos. Logo, a antropologia pode ajudar a compreender como diferentes culturas vivenciam e ensinam a matemática, o que é fundamental para o desenvolvimento de métodos de ensino que respeitem e integrem estas formas socioculturais. Com esse entendimento, pontuamos como perspectivas a mudança nos direcionamentos formativos, a inclusão de questões sociais no currículo e o desenvolvimento de estratégias de ensino mais eficazes, adaptadas às especificidades dos estudantes. Como possibilidade, podemos citar que a pesquisa etnográfica propicia uma melhor compreensão das práticas sociais de um grupo ou sociedade, a partir das vivências, o pesquisador observa comportamentos e interações diretamente no ambiente em que ocorrem. No contexto escolar, se torna essencial para conhecermos os estudantes e desenvolver práticas educativas inclusivas. Por fim, destacamos que a antropologia se torna essencial na formação docente, tendo em vista, a diversidade cultural no espaço escolar e as desigualdades socioculturais existentes no cenário brasileiro, o que demanda orientação e preparo profissional para os futuros professores.
