O estágio em docência proporciona ao mestrando acompanhar o desenvolvimento de um componente curricular, desde o seu planejamento até a sua execução, sob orientação de um professor tutor. Nessa pespectiva, a pesquisa tem como objetivo relatar as reflexões realizadas a partir da experiencia vivênciada no estágio desenvolvidas na disciplina de Biologia Celular no curso de Licenciatura em Ciências: Biologia e Química da Universidade Federal do Amazonas (UFAM), tendo como referência autores como, Tardiff (2002); Libâneo (1994) e Chamliam (2003) que discutem o saber docente na universidade e a didática. A metodologia utilizada neste trabalho é baseada no relato obtido nas três etapas do estágio: planejamento, observação e regência, dando a pesquisa uma abordagem qualitaiva. Nesse sentido, relata-se que tanto o planejamento como a observação, foram essenciais para realizar a regência com mais segurança e de forma objetiva. Na qual, o tema da regência foi: núcleo celular; ciclo celular; divisão celular: mitose e meiose e bases moleculares da hereditariedade, conceitos que foram ministrados utilizando-se de mapas conceituais e vídeos para serem contextualizados afim de serem essenciais na atividade proposta pelo professor tutor entitulado como “Master Cell”, onde os graduandos construiram células comestíveis e apresentaram comentando sua estrutura e função no organismo vivo. Com isso, notou-se a importância de propor atividades como está, pois pode estimular o graduando a realizar tais estratégias quando for ele o docente. E para mim que já sou professora da educação básica, o estágio foi uma experiência importante, por relacionar as práticas do docentes com a intervenção realizada por mim, permitindo-me realizar uma reflexão sobre a formação desses futuros profissionais e com isso gerar um amadurecimento profissional. Portanto, o estágio me permitiu vivenciar o “ser docente”, que se preocupa com a forma em que os graduandos estarão sendo formados para atuar na educação básica ou superior.
