Este trabalho apresenta os resultados de uma proposta de intervenção pedagógica voltada para o ensino da produção do gênero resenha crítica no Ensino Médio, com base nos pressupostos teóricos de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004) e Koch e Elias (2014). A proposta foi estruturada a partir de uma sequência didática (SD) desenvolvida para conduzir os alunos na apropriação dos elementos composicionais e linguísticos do gênero, além de promover o desenvolvimento da competência argumentativa e da criticidade. A obra escolhida como objeto de leitura e análise foi Eu, de Augusto dos Anjos, cuja complexidade temática e linguagem singular permitiu uma rica exploração textual e interpretativa. A SD foi organizada em módulos que contemplaram momentos de leitura, análise de resenhas modelo, discussão coletiva, produção inicial, reescrita e avaliação. Durante o processo, foram identificadas dificuldades recorrentes entre os alunos, como ausência de posicionamento crítico, estrutura desorganizada do texto, uso inadequado da norma padrão e limitações argumentativas. No entanto, a abordagem progressiva e orientada da SD possibilitou aos estudantes não apenas reconhecerem essas fragilidades, mas também superá-las de forma significativa. Os resultados apontam que o trabalho sistematizado com gêneros textuais, ancorado em uma metodologia reflexiva e dialógica, contribui efetivamente para o aprimoramento das práticas de escrita no contexto escolar. Conclui-se que a aplicação de sequências didáticas, conforme sugerem Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004) aliada aos estudos sobre coerência, coesão e argumentação apresentados por Koch e Elias (2014), constitui uma estratégia eficaz para o ensino da escrita crítica e autoral no Ensino Médio.
