Neste artigo analisa-se a importância da formação docente voltada ao uso crítico de indicadores educacionais e sociais, reconhecendo sua centralidade na formulação de estratégias pedagógicas e de gestão escolar. A crescente exigência pelo uso de dados no cotidiano das escolas, muitas vezes dissociados de uma formação técnica adequada para sua interpretação e aplicação, tem impactado diretamente a atuação docente, sobretudo no que diz respeito à tomada de decisões pedagógicas e institucionais. Nesse contexto, é fundamental compreender de que forma os educadores podem se apropriar desses instrumentos de maneira consciente e contextualizada. Com base em referenciais teóricos sobre avaliação educacional e políticas públicas (Alves e Soares, 2013; Souza, 2019; Carvalho, 2021; Santos, Ramalho e Nozu, 2021; Silva, Lopes e Pereira, 2022), investiga-se como os indicadores têm sido utilizados como mecanismos de responsabilização e controle ou, efetivamente, como subsídios à melhoria da qualidade do ensino. A metodologia adotada consistiu em uma revisão bibliográfica abrangente, envolvendo estudos sobre o Ideb, taxas de rendimento, distorção idade-série e indicadores sociais associados ao perfil dos estudantes e das escolas. Na análise evidencia-se os limites e as potencialidades desses instrumentos no contexto das desigualdades socioeconômicas e aponta-se caminhos para sua apropriação crítica e formativa por professores e gestores. Conclui-se o estudo apontando a necessidade de uma formação docente que favoreça a leitura crítica e reflexiva dos dados, reforçando o papel da gestão escolar democrática comprometida com a justiça social e com a transformação de contextos educacionais diversos.
