O artigo discute o potencial da disciplina de Formação Cidadã na educação básica, para o estudo das questões étnico-raciais no currículo escolar do Ceará, especialmente no contexto do Projeto Professor Diretor de Turma (PPDT). A pesquisa visa analisar como essa disciplina, alinhada à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), pode promover a educação étnico-racial e contribuir para uma sociedade mais democrática, inclusiva e equitativa. O referencial teórico da pesquisa dialoga com autores como Zygmunt Bauman, ao abordar a complexidade da sociedade contemporânea, e Wilma Baía Coelho e Mauro Coelho, que reforçam a importância da memória histórica e da prática cidadã para a identidade social. Além disso, a autora bell hooks inspira a ideia de uma educação libertadora, enquanto Kimberlé Crenshaw e Lélia Gonzalez fundamentam a discussão sobre a interseccionalidade das discriminações de raça e gênero, e a categoria da "amefricanidade". Os principais resultados da análise apontam que, apesar do grande potencial da disciplina de Formação Cidadã para fomentar discussões sobre racismo, inclusão e igualdade, a sua implementação no Ceará, através do PPDT, enfrenta desafios significativos. A sobrecarga de funções dos professores, a falta de formação adequada e a escassez de materiais didáticos específicos muitas vezes prejudicam o pleno desenvolvimento de seu conteúdo. No entanto, o artigo enfatiza que a disciplina, ao integrar as Leis nº 10.639/03 e 11.645/08, que tornam obrigatório o ensino da história e cultura afro-brasileira e indígena, torna-se um espaço crucial para desconstruir preconceitos e fortalecer a identidade dos estudantes. A pesquisa conclui que, ao valorizar a diversidade e combater o preconceito, a Formação Cidadã prepara os jovens para uma atuação ativa e responsável na sociedade, promovendo a justiça social e o fortalecimento da democracia.
