O artigo é fruto de uma pesquisa qualitativa que realizou o zoneamento socioeconômico das escolas do município de Rio Grande, no estado do Rio Grande do Sul, evidenciando a predominância de atividades primárias como pesca, criação de animais e agricultura familiar entre as famílias dos estudantes. Diante desse cenário, propõe-se uma prática pedagógica interdisciplinar que contextualize o ensino de Ciências e Matemática, promovendo uma articulação entre os saberes escolares e os conhecimentos comunitários. Mais do que favorecer uma aprendizagem significativa, a proposta busca também fortalecer a formação docente, incentivando o intercâmbio de saberes entre professores, estudantes e a comunidade local. O objetivo do estudo é sugerir práticas pedagógicas alinhadas às realidades das escolas do campo, valorizando os saberes locais e promovendo a interdisciplinaridade como eixo formativo. Assim, a proposta pretende demonstrar como tais estratégias contribuem não apenas para enriquecer a formação dos professores, mas também para impulsionar um projeto educacional contra-hegemônico. Nesse contexto, foram elaboradas duas atividades modulares “Aventura na Granja” e “Pescaria Matemática”, adaptadas às particularidades de cada comunidade. Tais atividades promovem a interdisciplinaridade ao integrar conteúdos de Ciências e Matemática; reforçam a formação docente ao estimular a troca de saberes entre escola e comunidade; e valorizam a identidade camponesa, combatendo a invisibilidade da Educação do Campo. Em síntese, o estudo ressalta a necessidade urgente de políticas que apoiem a formação continuada de professores, com foco em práticas contextualizadas, na articulação escola-comunidade e em estratégias pedagógicas emancipatórias como fundamentos para uma Educação do Campo de qualidade.
