Este artigo propõe uma reflexão crítica sobre o uso da Lousa Digital Interativa (LDI) como instrumento de promoção da qualidade educacional na rede pública municipal de ensino de Maricá - RJ, a partir de uma revisão da literatura e de uma pesquisa empírica. Essa pesquisa tem como objetivo central analisar de que maneira a LDI media as intervenções pedagógicas no processo de alfabetização, considerando seu potencial de aprimoramento das práticas escolares. De modo metodológico, o estudo articula a pesquisa exploratória, descritiva e explicativa, com base em revisão bibliográfica e pesquisa de campo, utilizando a abordagem qualitativa e o método da pesquisa participante. O embasamento teórico é construído a partir das contribuições de Bozza (2014), Kenski (2012), Piaget (1976), Saviani (2008) e Souza (2011), que permitem a construção de uma ponte entre teoria e prática educativa mediada por tecnologias. A revisão da literatura aponta que os impactos da LDI são positivos, mas pontuais, dependendo das condições de implementação e do nível de apropriação por parte dos professores e alunos. Embora ainda emergente, a produção acadêmica revela boas práticas associadas à utilização da LDI em diferentes componentes curriculares. Os resultados da pesquisa de campo demonstram que a LDI favorece a centralidade do aluno no processo de aprendizagem, promovendo protagonismo, interação e colaboração em atividades individuais e coletivas. Observou-se que as intervenções pedagógicas mediadas pela tecnologia contribuíram significativamente para o avanço no processo de alfabetização, potencializando a motivação e o engajamento dos estudantes. Conclui-se, portanto, que a eficácia da LDI está intimamente ligada à forma como é integrada às práticas pedagógicas, exigindo planejamento, formação docente e estratégias que valorizem o uso crítico e criativo da tecnologia na educação.
