O presente trabalho tem como objetivo analisar os diálogos possíveis entre o ensino de História e a forma como as experiências sociais cotidianas da população negra se manifestam nas letras do rap, um estilo musical originado nas periferias brasileiras e que, com o tempo, conquistou a juventude de diferentes classes sociais (Loureiro, 2016). A pesquisa investiga ainda como esse gênero musical dialoga com as experiências de estudantes racializados, cujas biografias são marcadas por fatores como violência policial, racismo estrutural, miserabilidade e outras formas de necropolítica (Mbembe, 2016). Nesse contexto, busca-se compreender o rap como uma ferramenta insurgente, capaz de refletir criticamente sobre a prática docente no Ensino de História, ao incluir as identidades negras e suas referências, frequentemente silenciadas no currículo escolar, e ao promover um questionamento sobre as narrativas históricas hegemônicas, para isso a nossa análise foca no álbum "Sobrevivendo no Inferno", do grupo Racionais MC's. Além disso, a pesquisa dialoga com autoras e autores como Conceição Evaristo (2005), Carla Akotirene (2019), Grada Kilomba (2019), Achille Mbembe (2016), bell hooks (2017), entre outros, que oferecem embasamento teórico para uma abordagem decolonial e antirracista no campo educacional. A reflexão se apoia também na Interculturalidade Crítica de Candau (2020), proposta que visa uma abordagem mais horizontalizada e inclusiva na educação, reconhecendo os saberes e as experiências afro-diaspóricas, com o objetivo de reestruturar o ensino para que ele se torne uma prática de liberdade, emancipada e plural.
