Esta pesquisa propõe uma análise do texto da Base Nacional Curricular Formação (BNC-Formação) com vistas à homologação da Resolução CNE/CP 2 de 20 de dezembro de 2019 buscando apontar em que medida os textos produzem e reproduzem modelos e sentidos hegemônicos (Gramsci, 1999, Fairclough, 2016). Partimos do entendimento que a formação de professores e as políticas de educação no Brasil vêm sendo atravessadas por interesses do capital e pela sanha neoliberal de mercantilização da educação (Jessop, 2017; Leher, 2022). A pesquisa vale-se da Análise Crítica do Discurso (ACD) faircloughiana e espera-se que as problematizações sejam instrumentos de luta e resistência para outras frentes que têm se posicionado pela revogação da resolução homologada e que sirvam para pavimentar caminhos para uma formação crítico-emancipadora, formulações democráticas no âmbito das políticas educacionais e proposições de contradiscursos que possam mobilizar mudanças nas práticas discursivas. Os resultados preliminares do estudo em andamento apontam para uma naturalização de discursos de padronização e controle e de subsunção do trabalho docente a uma perspectiva neoliberal que posicionam a formação e o trabalho docente como elemento subjacente e a inserção das tecnologias como uma espécie de solução mítica para os problemas educacionais. Isso se conecta aos efeitos da financeirização e aos interesses de enunciadores hegemônicos, como organismos internacionais que, em seus documentos, anunciam sua perspectiva de educação para os países periféricos.
