Este ensaio teórico-reflexivo propõe uma análise crítica sobre a curricularização da extensão universitária, evidenciando seus potenciais formativos para além de uma abordagem tecnicista e burocrática. A Resolução CNE/CES nº 7/2018, embora represente um avanço ao instituir a obrigatoriedade da extensão nos currículos de graduação, corre o risco de ser implementada de forma mecânica e descontextualizada, esvaziando sua potência transformadora (THIESEN, 2020). Fundamentado na pedagogia freiriana, defende-se que a extensão deve ser compreendida como prática orgânica, dialógica e processual, enraizada nas realidades sociais e no compromisso com a transformação coletiva (FREIRE, 1983; 2019). Nessa perspectiva, a extensão universitária não pode ser reduzida a um conjunto de atividades padronizadas, mas concebida como espaço de tessitura entre o saber acadêmico e as experiências de vida, articulando ensino e pesquisa na construção compartilhada do conhecimento (OLIVEIRA, 2009; CHAUÍ, 2009). Ao integrar-se à formação universitária, a extensão possibilita a superação da fragmentação entre teoria e prática, promovendo a autonomia intelectual e o protagonismo estudantil (COSTA, 2003; PIMENTA; ANASTASIOU, 2014). Mais do que uma obrigação legal, trata-se de uma possibilidade de reinventar a universidade como espaço de escuta, diálogo e ação social crítica (RIBEIRO, 2000; MOLL, 2012). Conclui-se que é necessário ampliar a consciência institucional sobre a extensão, garantindo que sua inserção curricular se dê de forma crítica, contextualizada e coerente com os princípios de uma educação comprometida com a equidade e a justiça social, contribuindo para os debates contemporâneos sobre políticas públicas no ensino superior.
