O presente artigo tem como objetivo analisar a aprendizagem dos estudantes do 1º ano do Ensino Médio por meio da utilização de problemas em aula experimental sobre separação de Misturas. A resolução de problemas apoiam o ensino e a aprendizagem, proporcionando uma transmissão de informações mais dinâmica e interativa do que os métodos tradicionais (SILVA; ALMEIDA, 2013). A intervenção didática, conduzida por discentes do PIBID, foi organizada em quatro etapas: (1) elaboração de mapas mentais para investigar concepções prévias dos alunos; (2) realização de aula expositiva e experimental, onde foi apresentado um problema relacionado à separação de misturas: "Durante um experimento, o grupo do João derrubou uma mistura de sal e areia. Eles precisam recuperar 15g de sal puro para prosseguir, pois o estoque é limitado e novos reagentes chegarão somente em duas semanas. Com 50 minutos restantes, como solucionar o problema?"; (3) desenvolvimento de situações problemas pelos alunos, organizados em grupos (Grupo 1, Grupo 2, Grupo 3 ... Grupo 6); e (4) após a intervenção, houve entrevistas com os alunos para avaliar a eficácia da metodologia de ensino. Os dados foram coletados por meio de registros das discussões em grupo, observação direta durante as atividades e transcrições das entrevistas. A análise descritiva e interpretativa, com a inclusão de trechos das falas dos participantes, revelou que a intervenção facilitou a compreensão dos métodos de separação e incentivou a aplicação prática dos conceitos aprendidos. Os alunos foram capazes de relacionar os conhecimentos teóricos com as demandas práticas do problema, propondo estratégias viáveis para a recuperação do sal. A análise dos dados sugere que a utilização da resolução de problemas contribuiu de maneira significativa para o processo de aprendizagem, comprovando sua eficácia como ferramenta pedagógica e ressaltando a importância do recurso didático.
