O presente artigo destina-se a problematizar os sentidos de plataformização e seus impactos no trabalho e na profissão docente no campo da educação no Brasil, desde o período da Pandemia do Coronavírus (Covid-19), bem como suas inserções e novas formas de governança. Os processos de plataformização estão relacionados a atividades mediadas pelo uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs), demandando a formação de novos sujeitos, novas concepções de educação, formação e trabalho docente. Sob o viés teórico-metodológico pós-estrutural e discursivo, sustentado na Teoria do Discurso em Ernesto Laclau e Chantal Mouffe (2015), com incorporações do campo do currículo com Lopes e Macedo (2011), o presente trabalho estará substanciado numa Revisão Sistemática de Literatura (RSL), utilizando uma metodologia qualitativa e análise bibliográfica, com a finalidade de identificar discursos hegemônicos sobre a influência do digital na profissão e no trabalho docente. Ao longo desse trabalho, elenquei algumas indagações que procuro responder durante essa produção: Em que medida o neoliberalismo e o capitalismo informacional se entrelaçam mutuamente impactando as dinâmicas da educação? Como a plataformização tem influenciado na constituição de novos perfis profissionais de professor subjugados pelas lógicas neoliberais evidenciando um esvaziamento da produção autoral docente? Conclui-se que, o avanço da plataformização por meio de práticas hegemônicas tentam fixar sentidos definitivos e atribuir novos parâmetros para o alcance da qualidade da educação. Cabe ressaltar que as mudanças implementadas pelas políticas educacionais sob a égide do capitalismo vêm paulatinamente ressignificando a escola, o aluno e o professor. Como disse Freitas (2021), a educação não necessariamente é nossa inimiga, mas tem sido utilizada como mecanismo de controle, e modos de gerenciamento, tendo fortalecido a precarização dos docentes por estarem se desdobrando em diversas funcionalidades dentro do meio acadêmico/pedagógico.
