RESUMO Esse artigo tenciona problematizar como os sentidos de caráter prático das licenciaturas e o Programa de Residência Pedagógica (PRP) têm sido compreendidos e negociados nas políticas de formação inicial de professores. A justificativa de tal investigação se dá em função de compreender como os múltiplos processos de sentidos relacionados ao futuro docente têm sido tensionados discursivamente no social. Dessa forma, a partir de uma análise sistemática de literatura de artigos na área da educação, estabelecida num recorte temporal de cinco anos (2018 - 2023), destaca-se as ressignificações da relação universidade x escola e o caráter prático dos cursos de licenciatura. Para realizar esta investigação, assumi-se como aporte teórico-analítico as discussões da abordagem do ciclo de políticas de Stephen Ball e seus colaboradores (1992, 1994, 2004, 2011), em articulação com autores do campo do Currículo (Lopes, 2013, 2015, 2017; Lopes; Macedo, 2011; Dias, 2014, 2017, 2020), de modo a contextualizar os consensos produzidos pelos contextos de influência arraigados para formar discursos de base para a política. Nesse sentido, potencializa-se com os autores enunciados, pensar as políticas de currículo como políticas culturais, sem significações fixas e determinadas e que são constituídas nas relações contextuais. Para tanto, conclui-se pela defesa de outras possibilidades de significar a produção curricular do futuro docente.
