Neste artigo, temos como objetivo analisar práticas educativas, implementadas tanto em ambientes escolares quanto não-escolares, que articulam princípios freireanos, pautados na criticidade e transformação social, com pressupostos teóricos da Educação Ambiental. Investigamos os principais conceitos teóricos utilizados, a abordagem metodológica aplicada e os principais resultados encontrados, buscando mapear limites e potencialidades dessa articulação nas ações educativas analisadas, com o intuito de fundamentar uma educação ambiental crítica e humanizadora. A pesquisa possui abordagem qualitativa, do tipo revisão bibliográfica. Nossa análise foi desenvolvida a partir da produção científica vinculada à área de Educação em Ciências. Para isso, realizamos um levantamento nas seguintes bases: Portal de Periódicos CAPES e SciELO, além de periódicos específicos como Indagatio Didactica, Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, Alexandria, Investigações em Ensino de Ciências, Ensaio e Ciência & Educação, abrangendo o período de 1999 a 2024, totalizando 25 anos de produção acadêmica. A fundamentação teórica ancorou-se na pedagogia libertadora de Paulo Freire, com ênfase nas obras Pedagogia do Oprimido, Pedagogia da Esperança e Pedagogia da Autonomia, em diálogo com autores que discutem a Educação Ambiental, tais como Loureiro (2012), Gadotti (2000) e Leff (2001). No total identificamos 18 trabalhos. Os resultados indicam que, embora existam iniciativas próximas da proposta freireana, sua epistemologia ainda é pouco explorada em práticas pedagógicas. Conclui-se que integrar os princípios de Freire à Educação Ambiental fortalece a formação crítica e cidadã dos alunos. Por fim, ressaltamos que é fundamental a participação dos docentes no planejamento de aulas que envolvam questões ambientais reais, incentivando os alunos a desenvolverem uma visão crítica sobre a realidade e a educação ambiental.
