Este trabalho tem como objetivo apresentar uma reflexão sobre sequência didática, com base na criação e aplicação de uma sequência didática elaborada por licenciandos em Matemática da Universidade Estadual de Goiás. A pesquisa adotou metodologia qualitativa, fundamentando-se em autores como Libâneo (2017), Miguel (2009) e Zabala (1998). Foi feita uma análise contextualizada do processo de ensino e aprendizagem, contribuindo para o desenvolvimento e aprimoramento da sequência didática. Para a aplicação da sequência didática foram elaboradas quatro aulas que incluíram atividades práticas e narrativas para explorar o conhecimento dos alunos sobre os sistemas numéricos em conjunto com a história da matemática, que foi utilizada como recurso para contextualizar o desenvolvimento dos números ao longo do tempo em diferentes civilizações. A abordagem qualitativa possibilitou não apenas o ensino de conceitos numéricos, mas também a investigação das percepções e da criatividade dos alunos sobre o tema. Perguntas como “para você, o que são os números?” e “como você acha que os números surgiram?” Foram utilizadas para estimular a curiosidade e a reflexão dos alunos sobre o tema. Os resultados indicaram que, apesar do engajamento e interesse dos alunos, inicialmente houve dificuldades na expressão oral dos conceitos aprendidos. No entanto, após a primeira aula, observou-se uma melhora na articulação de suas ideias. O estudo mostrou que a sequência didática pode contribuir para reforçar a aprendizagem dos conceitos matemáticos, o trabalho em equipe e as interações afetivas e históricas como processo de aprendizagem significativo.
