O presente artigo descreve os processos metodológicos desenvolvidos para implantação de uma escola voltada à educação de jovens e adultos no Polo Educacional Sesc, instituição localizada na Zona Oeste da cidade do Rio de Janeiro. Em diálogo com referenciais teóricos dos campos da educação, da cultura e do lazer, o texto apresenta a estruturação da escola, tendo como ênfase a dimensão curricular diversificada. Na perspectiva de uma educação integral, pautada por princípios inerentes aos direitos de acesso à cultura e ao lazer, parte-se do pressuposto que proporcionar aos estudantes experiências estéticas emancipatórias é um compromisso que deve ocupar lugar de protagonismo nas práticas pedagógicas. Para isso, faz-se determinante a elaboração de estratégias metodológicas que estimulem a criatividade, a sensibilidade, o autoconhecimento, a subjetivação, a alteridade e, sobretudo, a valorização das diversidades em seus múltiplos aspectos. Nesse sentido, o currículo diversificado da EJA do Polo Educacional Sesc ancora-se em duas vertentes principais: na pedagogia do espectador, no âmbito das experiências culturais, e na sociabilidade, pela perspectiva do lazer. No primeiro, tem-se como referenciais teóricos Desgranges (2015), Rancière (2012) e a pesquisa de hábitos culturais desenvolvida pela consultoria JLeiva Cultura e Esporte (2018), com destaque para os dados que indicam o expressivo índice de exclusão do acesso à cultura e, em contrapartida, a importância dos processos educacionais na formação do hábito cultural. Já para o conceito de sociabilidade, no contexto do lazer, buscou-se embasamento teórico em Melo e Alves Jr. (2012). Por fim, o artigo relata as iniciativas culturais e de lazer inseridas na formação dos estudantes, tecendo de forma crítica as intencionalidades nas escolhas curatoriais, bem como indicando os resultados qualitativos verificados.
