Este estudo investiga a devolutiva da atividade avaliativa como estratégia fundamental para transformar o erro em uma ferramenta de aprendizagem, afastando sua associação à incompetência pessoal do aluno. Tradicionalmente, a avaliação escolar tem sido usada de forma classificatória e punitiva, o que gera ansiedade e desmotivação nos estudantes. No entanto, ao repensá-la sob uma perspectiva formativa, é possível promover um ambiente de ensino mais seguro e reflexivo, no qual o erro é entendido como parte do processo de construção do conhecimento. A pesquisa se fundamenta em autores como Luckesi (2022), Hadji (2001) e Perrenoud (1999), que destacam a importância de uma avaliação voltada para o desenvolvimento do aluno. Defende-se que a devolutiva da prova deve ser um momento de diálogo e reflexão, permitindo ao estudante compreender seus equívocos, identificar dificuldades e elaborar novas estratégias de aprendizagem. Esse processo, aliado à mediação docente, conforme discutido por Leite (2018) e Vasconcellos (2009), fortalece um ambiente de respeito e valorização do aluno, promovendo autonomia e motivação. Apesar dos desafios para a implementação dessa prática, especialmente em instituições que ainda priorizam modelos tradicionais baseados em notas e classificações, a devolutiva formativa possibilita uma abordagem mais humana e significativa. Em consonância com Vygotsky (1991), destaca-se o papel do professor como mediador do conhecimento, incentivando a análise crítica e o protagonismo estudantil. Dessa forma, reafirma-se a necessidade de repensar a avaliação escolar, tornando-a um processo de crescimento no qual o erro não seja visto como fracasso, mas como uma oportunidade essencial para a aprendizagem.
