Este estudo investigou como os alunos do técnico de enfermagem do CEFET/RJ compreendem o seu aprendizado no estágio curricular obrigatório tendo como sujeitos da pesquisa os alunos do 3° e 4° ano. Essa pesquisa teve como objetivo a identificação de eventos metacognitivos na disciplina do estágio curricular obrigatório do curso técnico de enfermagem do CEFET/RJ. Para a obtenção dos dados utilizamos como método a revisão bibliográfica, aplicação de questionário e uma roda de conversa, que foi realizada na Semana de Ensino, Pesquisa e Extensão (SEPEx). Os resultados revelaram desafios significativos enfrentados pelos estudantes, como dificuldades em relação ao transporte, estresse, ansiedade e insegurança na prática profissional. O estágio supervisionado, que totaliza 600 horas, exige que os alunos conciliem teoria e prática em diferentes ambientes hospitalares. Observou-se que a carga horária extensa, os longos deslocamentos e a necessidade de revisão constante dos conteúdos teóricos impactam diretamente no desempenho dos discentes. A pesquisa destacou a importância da metacognição como ferramenta essencial para o aprendizado no estágio. Mesmo sem perceberem, os estudantes utilizam estratégias metacognitivas, como revisão de conteúdo, troca de experiências com colegas e apoio dos professores, para superar desafios e aprimorar sua prática. Essas estratégias auxiliam na autorregulação do aprendizado, permitindo que os alunos reflitam sobre suas dificuldades e busquem soluções para melhorar sua formação. A insegurança, inicialmente vista como um obstáculo, pode ser transformada em um fator positivo no processo de aprendizagem, pois leva os alunos a um maior preparo e atenção na execução das atividades. Dessa forma, a metacognição desempenha um papel fundamental na formação dos futuros técnicos de enfermagem, proporcionando maior autonomia e segurança na prática profissional. Os achados desta pesquisa reforçam a necessidade de estimular a reflexão sobre o aprendizado e sobre a implementação de estratégias que fortaleçam o uso da metacognição no estágio curricular.
