O presente artigo indicia alguns dos desafios da escolarização de estudantes surdos no Ensino Médio e sua relação com a aprendizagem da Língua Brasileira de Sinais (Libras). A pesquisa tem como objetivo compreender como a aprendizagem da Libras e o processo educacional foram formativos e auxiliaram no seu processo de constituição como surdos. O estudo fundamenta-se em autores como Pollak (1992), Quadros (2006; 2023), Perlin e Strobel (2014), Josso (2009) e Passeggi (2011). A abordagem qualitativa utilizou o método autobiográfico, coletando dados por meio de entrevistas semiestruturadas em Libras com 13 estudantes surdos da Universidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA). Os resultados preliminares indicam que a ausência de acessibilidade e a falta de intérpretes comprometeram significativamente a aprendizagem dos alunos, dificultando seu desenvolvimento acadêmico e social. Muitos relataram barreiras na interação com docentes e colegas ouvintes, o que impactou sua autonomia e senso de pertencimento. Por outro lado, a aquisição da Libras foi um marco na vida dos estudantes surdos, proporcionando-lhes maior independência e permitindo a construção de sua identidade surda de forma mais ampla e junto aos seus pares. No entanto, essa aprendizagem ocorreu tardiamente, maioritariamente no Ensino Superior, evidenciando falhas na implementação de políticas de educação bilíngue, por exemplo. Assim, reforçamos a importância da Libras como ferramenta essencial para a inclusão e autonomia dos surdos, em que por meio de suas vozes, podemos ver as mudanças que aconteceram na vida deste e muitos outros surdos. O estudo também aponta para a urgência da aplicação efetiva das legislações que garantem a acessibilidade educacional da comunidade surda.
