Diante da importância atribuída aos instrumentos tecnológicos durante a pandemia do COVID-19, ampliou-se a utilização das práticas de ensino envolvendo metodologias ativas e o ensino híbrido. Logo, esta pesquisa objetivou analisar a formação de professores e práticas educativas que estejam relacionadas ao ensino híbrido e metodologias ativas, com alunos dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Para tanto, a pesquisa é sustentada no aporte teórico de Bacich, Neto e Travisani (2005), Bacich e Moran (2018) e Almeida e Moran (2005). A prática metodológica adotada é de caráter bibliográfico e o instrumento para coleta de dados foi por meio de plataformas digitais como: CAPES, BDTD e FURB, nas quais foram analisadas teses e dissertações relacionadas ao ensino híbrido e metodologias ativas com turmas dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental por meio de práticas de ensino e/ou formação de professores. Foram encontradas 20 dissertações e teses na plataforma da Capes, 4 dissertações e teses na BDTD e 7 dissertações e teses na plataforma da FURB. Com base no protocolo de revisão, especialmente após aplicados os critérios de exclusão, resultaram 11 dissertações e nenhuma tese para serem analisadas. Apenas uma das dissertações aborda o ensino híbrido e metodologias ativas conforme proposto de modo a possibilitar experiências formadoras tanto para os professores quanto aos alunos. As descobertas apresentadas com esta pesquisa permitiram evidenciar sobre a utilização das práticas de ensino envolvendo as metodologias ativas e o ensino híbrido e percebe-se a necessidade da crescente continuidade de pesquisas nesta área.
