O presente estudo relata as experiências e desafios vivenciados no primeiro estágio supervisionado, realizado na Escola Cívico Militar Antônio Munhoz Lopes, em Macapá/AP, com turmas do 6? ano do Ensino Fundamental, incluindo uma do Programa Travessia, destinada a alunos com defasagem idade-série. A experiência permitiu a aplicação de conhecimentos teóricos adquiridos na Licenciatura em Matemática, evidenciando dificuldades no ensino tradicional da disciplina, caracterizado pela ausência de metodologias ativas e pouca interação dos estudantes. Para mitigar essas dificuldades, foram utilizadas metodologias ativas com o uso da tabela pitagórica e jogos “Trilha da Multiplicação”, com o objetivo de tornar o aprendizado mais dinâmico e acessível, promovendo o desenvolvimento lógico-matemático e incentivando a colaboração entre os alunos. A análise dos resultados indicou que a utilização de abordagens lúdicas contribuiu para a melhoria do engajamento e do desempenho dos estudantes, promovendo um ambiente de aprendizado mais participativo. Além disso, constatou-se com base em relatos da professora supervisora, uma redução na resistência dos alunos ao conteúdo matemático e um aumento na autoconfiança na resolução de problemas após os momentos de recomposição de aprendizagem. Apesar das limitações estruturais e da resistência inicial de alguns discentes, os avanços apresentados ressaltam a importância da diversificação das práticas pedagógicas e da adaptação das estratégias de ensino às necessidades individuais dos estudantes. Conclui-se que o uso de metodologias ativas, como o ensino lúdico, pode ser um recurso eficaz para tornar o ensino de matemática mais significativo, reforçando a necessidade de formação continuada de professores para a implementação de práticas inovadoras no ambiente escolar.
