A formação de professores no âmbito inclusivo é relevante para compreender as adversidades presentes no ambiente educacional e desenvolver estratégias para contorná-las, considerando a desenvoltura do docente frente a essas mudanças. Assim, este estudo tem como objetivo identificar tendências nas pesquisas sobre formação de professores publicadas na Revista Brasileira de Educação Especial entre 2020 e 2025. O método deste trabalho foi a abordagem qualitativa, o qual analisou-se as pesquisas relacionadas a formação de professores, presentes na revista selecionada. A partir de 47 artigos, identificamos 15, os quais foram lidos e realizada a análise de sua integralidade. Na análise, as categorias observadas foram: Público-alvo, Regionalidade e Eixo temático. Referente ao público-alvo, em sua maioria, os estudos concentram-se em professores atuantes em sala de aula, com um total de 12 artigos, e apenas 2 voltados para graduação e apenas um que abrangia docentes e familiares, demonstrando uma escassez sobre essa temática durante a graduação como também a ausência de interligar a escola e família. Sobre Regionalidade, observou-se a produção no Sudeste com 7 trabalhos, 3 na Centro-Oeste, 2 no Nordeste, 2 no Sul e 1 no Norte sugerindo uma necessidade de uma atenção especial para regiões semiáridas com condições distintas das demais. Nos Eixos-temáticos, predominaram trabalhos sobre formação continuada de professores com 09 artigos, 2 para a formação inicial e 4 que propunham recursos didáticos como intermediadores do processo ensino e aprendizagem, o número de trabalhos relacionados a formação inicial evidencia novamente a ausência de disciplinas e programas que abordem a educação inclusiva durante a graduação. Diante disso, conclui-se que, são necessários trabalhos abrangendo a inclusão escolar na formação inicial para que este cenário não seja um ambiente tão desafiador. Ademais, pesquisas sobre a relação entre família e o ambiente escolar se tornam necessárias, visto que a inclusão é feita em conjunto.
