O impacto das avaliações externas no trabalho da coordenação pedagógica tem se consolidado como uma temática de crescente relevância nas discussões acadêmicas e institucionais. As avaliações externas, frequentemente reduzidas a instrumentos tecnocráticos e meritocráticos, têm gerado pressões no ambiente escolar, dificultando seu uso reflexivo e transformador. Dessa forma, este estudo tem como objetivo central analisar o impacto das avaliações externas no trabalho da coordenação pedagógica, com base em uma revisão sistemática da literatura. Foram examinadas produções acadêmicas publicadas entre 2019 e 2023 na plataforma eletrônica da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), utilizando os descritores “Avaliação Externa” e “Coordenação Pedagógica”. Após o processo de seleção, oito trabalhos foram analisados, tendo como principais referências: Amestoy (2019), Barbosa (2019) e Viana (2021), que discutem e articulam temas como políticas públicas de avaliação educacional, formação docente, desafios em contextos vulneráveis, e o papel da coordenação pedagógica como mediadora no uso de resultados das avaliações externas. Os resultados revelam que embora as avaliações externas sejam amplamente discutidas, a interface com o trabalho da coordenação pedagógica permanece pouco explorada. Evidencia-se, ainda, o potencial dessas avaliações para promover melhorias significativas na educação, desde que integradas a análises contextuais e a práticas inclusivas e colaborativas. Portanto, urge a necessidade de aprofundamento em pesquisas que considerem as especificidades locais e proponham estratégias democráticas para melhoria contínua no sistema educacional brasileiro.
