Este relato de experiência apresenta uma atividade pedagógica desenvolvida com alunos do Ensino Fundamental, com o objetivo de promover uma abordagem decolonial na construção do conhecimento histórico sobre o Brasil. A ideia para o planejamento docente surgiu a partir de observações da professora que seus estudantes traziam referências estereotipadas dos povos originários para os debates que aconteciam envolvendo o processo de colonização do país. A proposta buscou desconstruir narrativas eurocêntricas e reconfigurar no imaginário infantil a figura do indígena do passado, além de estabelecer reflexões sobre seus descendentes na contemporaneidade. A valorização do sujeito indígena busca resgatar as narrativas desses povos, em grande parte silenciadas nas abordagens que acontecem em sala de aula e nos materiais didáticos utilizados no início da escolarização infantil. A atividade foi realizada em uma escola pública federal do Rio de Janeiro, com alunos do 5º ano do Ensino Fundamental e incluiu uma análise crítica de fontes históricas, rodas de conversa, produção de materiais autorais pelos alunos e o uso de metodologias ativas, com o intuito de romper a lógica do ensino tradicional de transmissão passiva de conhecimento. Para tanto, o aporte teórico do estudo envolveu os autores que tratam dos fundamentos da decolonialidade e do ensino ativo e dialógico. Os resultados indicam um maior engajamento dos estudantes e uma ampliação de suas percepções sobre a diversidade de agentes históricos na formação do Brasil. A experiência destaca a relevância de práticas pedagógicas que rompam com a visão colonial, promovendo um ensino de História mais dinâmico e crítico, levando os alunos a refletirem sobre diferentes visões acerca do passado nacional e suas consequências para a modelagem social que se apresenta atualmente.
