Este trabalho investigou a relação entre consciência fonológica e a aprendizagem da escrita de crianças do infantil 5 e do 1º ano do ensino fundamental de três instituições públicas de ensino do município de Fortaleza. Nos baseamos em estudos que defendem a existência de uma relação recíproca entre a aquisição da escrita e o desenvolvimento de habilidades metafonológicas (Capovilla, Capovilla, 2000; Carvalho, 1996, 2003, 2011; Lamprecht; Costa, 2006; Moreira, 2009; Morais, 2012, 2020). Inicialmente, foi avaliado o nível de desenvolvimento da consciência fonológica das crianças em relação às unidades fonológicas: rimas, sílabas e fonemas, utilizando testes de consciência fonológica baseados em Carvalho (2003). Os estágios de escrita das crianças também foram avaliados por meio de um teste de escrita de palavras e pseudopalavras, baseado em Moreira (2009). Após a aplicação dos testes iniciais, os participantes foram divididos em dois grupos distintos: o grupo experimental e o grupo controle. Os grupos foram submetidos a diferentes intervenções que consistiram em atividades lúdicas, como jogos e brincadeiras, e no uso de softwares educativos. Todas as atividades foram planejadas e elaboradas pelos pesquisadores com o objetivo de promover o desenvolvimento da consciência fonológica e verificar o impacto no desenvolvimento da escrita dos participantes. Após a intervenção, o desempenho de todos os participantes foi reavaliado. Os resultados evidenciaram que o grupo experimental apresentou avanços significativos no desenvolvimento da consciência fonológica e na escrita, confirmando a relação de reciprocidade entre essas habilidades. O grupo controle apresentou melhora no desempenho da consciência fonológica, mas não obteve resultados relevantes nos testes de escrita. Os resultados da pesquisa reforçam a importância da consciência fonológica para a aprendizagem da escrita e que atividades de intervenção que estimulam a consciência fonológica podem ser eficazes no desenvolvimento das representações escritas de crianças pré-escolares e em processo de alfabetização.
